▲.友誼的堡壘—從女生關係霸凌談起

嚴仟芳(民105),友誼的堡壘—從女生關係霸凌談起,臺灣教育評論月刊,2016,5(4),頁 94-99。

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~摘錄~

六、面對校園女生關係霸凌的處理


根據筆者觀察,高年級女生關係霸凌醞釀於五年級下學期,到六年級上學期達到高峰,最後會趨於平衡。教師的介入要非常小心,過猶不及都有可能釀成更大的災害。當被關係霸凌時「那該怎麼辦?」一直是女學生們心中的疑惑,不安全感,一直在女學生心中蔓延開來。曾有某一學期的
期初,筆者帶領的五年級班級中小楨和小惠同學原本好朋友,因為一次意見不合而反目成仇,小楨以組小團體的方式,拉攏班上的女生,聯合起來排擠小惠,造成小惠孤立無援,尤其是分組時,總是冷落小惠,讓她孤伶伶的一個人,小惠甚至躲起來哭泣。

研究者雖常常適時介入,尤其是科任課的分組,但一個禮拜至少兩次要協助處理小惠找不到組員的問題。長時間下來,筆者發現這樣關係霸凌的問題造成小惠身心受創,甚至有上學恐懼症,有幾次因此而請假不到校上課。

為解決存在的關係霸凌問題,筆者決定在分組時,採取抽籤,打散小團體的方式。私底下也採漸進的方式,建立小惠的自信心,讓小惠意識到自己不是孤單一人,身旁還是有幾位好朋友。

筆者分析小楨為何成為霸凌者,有一部分原因是因為小楨為班上的風雲人物,身材高大,功課好,
又是班上的風紀股長。所以筆者採取削弱其權力的作法,例如取消其風紀股長的職責,並找出其弱點。班上其他總是依附在小楨身旁的女生,並不全然喜歡小楨的作法,只是害怕小楨,害怕小楨的權力會對自己不利。所以研究者私下請其他旁觀者釐清事實,建立正確的價值觀。同學逐漸不再成為小楨壯大聲勢的附屬品,慢慢也和小惠做朋友,讓小楨意識到朋友逐漸遠離她。

最後,筆者更定時分別關心小惠,也適時糾正小楨錯誤的行為。到了學期末雖然無法完全改善關係霸凌的問題,但發現情況已逐漸好轉。

筆者分析整個處理關係霸凌過程,教師扮演的角色非常重要,是否能採取中立的態度,不被女孩們所左右,以循序漸進的方式,慢慢將孩子的觀念翻轉,建立正確的價值觀。另外,教師在學生心中的地位如何,也會影響事情的結果。而教師必須了解學生是很敏感,一點風吹草動,就能感受到班
級權力運作的不同。因此身為一名教師最基本的課題,必須知道女孩們間的關係每日都有微妙的變化,必須靈敏的覺察,採取中立的態度,並且運用同儕的壓力進行有效的處理。

 

 

七、建議與結語


如何改善女生關係霸凌的方法,筆者提出幾點建議:首先,教師要能和學生建立良好的師生關係,營造和諧的班級氣氛。其次,打破小團體,不斷更新小組成員,讓學生學習與每一個人相處,透過定期舉辦不同的活動,例如海報製作、班際躲避球賽、話劇表演等,讓學生能團結一致,一起完成目標,學會尊重與欣賞每一個人。

再者,教師要能找出關係霸凌中的關鍵人物,然後對症下藥,給予適時的輔導與關懷。接著,教師要將權力下放、分散,不要集中在少數人身上。

最後,教師要有開放、包容的心胸,接納每個孩子,平日要廣泛閱讀班級經營的相關書籍,並且多和有經驗的人士請教。因為關係霸凌像漣漪效應,會帶給班上不良的風氣,且是一種群體效應,值得老師深思並妥善處理。

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