第三單元「性別與特質」教學設計理念與架構說明 第三單元「性別與特質」教學設計理念與架構說明

  • 壹、教學方案名稱

性別與特質

  • 貳、教學主題

如何對不同性取向的人表現尊重與寬容

  • 參、相關的性別平等教育能力指標

國小高年級:
1-3-4理解性別特質的多元面貌。
2-3-2學習在性別互動中,展現自我的特色。

國中:
1-4-5接納自己的性別特質。
1-4-7瞭解生涯規劃可以突破性別的限制。

  • 肆、教學目標      

第一節  名稱:那些年,我可能不會愛你
一、認知:
1.認識什麼是性別刻板印象。
2.了解一般對於性別特質、興趣、職業等有哪些性別刻板印象。
二、情意:覺察人的豐富性,並懂得互相尊重與欣賞。

第二節 名稱:那些年…記得當時年紀小
一、認知:
1.了解每個人都擁有多元的特質,且各個特質皆有正向與負向的發展。
2.了解特質不需要刻意被性別化。
二、情意:
1.能用正向的眼光看待並接納自己與他人的各種特質。
2.能發揮特質的積極面,不嘲笑或歧視他人的負向特質。
三、技能:能分辨並說出他人與自己擁有特質的積極面,並且能夠在不同的生活面向中展現特質的積極面。

  • 伍、科目與年級

適用國小五年級至國中九年級,在國小可融入綜合活動領域或獨立使用空白課程、品格培育時段、性別平等教學等時間實施。

  • 陸、設計理念

一、基於每個人都有獨一無二的特質,而性別是構成人格特質的重要因素,過去性別常被人們以刻板印象框限,甚至影響自我形象,故須列為性別教育之優先教導課題。
二、藉影片選角活動,要學生利用特質卡中的形容詞,挑選男女主角,從而體會性別刻板印象普遍存在的現象。
三、幫助學生發現每個人都可以擁有豐富的特質,嘗試用新的眼光看待自己與別人,並鼓勵在此特質下發展自己的興趣和職業。
四、有鑑於特質通常有兩面效果,就如同陽光之下,一定有亮的一面,也有暗的一面。鼓勵發揮特質的正向部份,削弱負面影響。

  • 柒、教學活動架構

*因連貫之需要,請採用本教學活動設計的教師,第1.2節連續上完

  • 捌、參考資料

1.參考「Holland職業人格類型理論」設計特質卡內容
(1)務實/呆板、堅毅/硬撐、節儉/吝嗇、內向/封閉
(2)精確/愛計較、理性/冷血、批判/武斷、獨立/孤僻
(3)直覺/太主觀、敏銳/神經質、創意/沒有條理、感性/情緒化
(4)熱心助人/雞婆、圓融/沒有原則、善解人意/太在意別人、溫柔/柔弱
(5)積極進取/爭強好勝、外向/浮躁、領導/獨裁、豪爽/粗魯
(6)謹慎/龜毛、保守/退縮、服從/沒主見、細心/吹毛求疵

主題

性別與特質(一):那些年,我可能不會愛你

教案下載

教案內容 PPT 特質卡學生版教師版 學習單 影片 教學回應表

適用年級

國小五年級至國中九年級

教學時間

40分鐘

教學準備

1.學生事先分組(每組約6~8人)
2.影印學習單每組一張
3.製作特質卡:學生版每組一份(小張)、老師版1份(A5大小,並於兩面皆貼上軟磁鐵便於黏在黑板/白板上,建議護貝較耐用)
4.教學器材:單槍、電腦、課程投影片、影片、小獎品1至2份(備用)。

教學目標

認知:
1.認識什麼是性別刻板印象。
2.了解一般對於性別特質、興趣、職業等有哪些性別刻板印象。
情意:覺察人的豐富性,並懂得互相尊重與欣賞。

對應能力指標

國小高年級:
1-3-4理解性別特質的多元面貌。
1-3-5認識不同性別者的成就與貢獻。
1-3-6瞭解職業的性別區隔現象。
2-3-2學習在性別互動中,展現自我的特色。
2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。
2-3-9瞭解人人都享有人身自主權、教育權、工作權、財產權等權益,不受性別的限制。
3-3-2參與團體活動與事務,不受性別的限制。
國中:
1-4-4辨識性別特質的刻板化對個人的影響。
1-4-5接納自己的性別特質。
1-4-6探求不同性別者追求成就的歷程。
1-4-7瞭解生涯規劃可以突破性別的限制。
2-4-3分析性別平等的分工方式對於個人發展的影響。
2-4-6習得性別間合宜的情感表達方式。
3-4-4參與公共事務,不受性別的限制。

參考資料

1.性別平等教育法、教育基本法。全國法規資料庫。(http://law.moj.gov.tw/index.aspx)
2.Holland職業人格類型理論

 

主題

性性別與特質(二):那些年…記得當時年紀小

教案下載

教案內容 PPT FLASH 教學回應表

適用年級

國小五年級至國中九年級

教學時間

40分鐘

教學準備

1.學生事先分組(每組約6~8人)
2.特質卡:學生版每組一份(小張)、老師版1份(A5大小,並於兩面皆貼上軟磁鐵便於黏在黑板/白板上,建議護貝較耐用)
3.視需要影印作業單每人一份。
4.教學器材:單槍、電腦、課程投影片。

教學目標

認知:
1.瞭解每個人都擁有多元的特質,且各個特質皆有正向與負向的發展。
2.瞭解特質不需要刻意被性別化。
情意:
1.能用正向的眼光看待並接納自己與他人的各種特質。
2.能發揮特質的積極面,不嘲笑或歧視他人的負向特質。
技能:能分辨並說出他人與自己擁有特質的積極面,並且能夠在不同的生活面向中展現特質的積極面。

對應能力指標

國小高年級:
1-3-4理解性別特質的多元面貌。
2-3-2學習在性別互動中,展現自我的特色。
2-3-3認識不同性別者處理情緒的方法,採取合宜的表達方式。
2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。
3-3-1解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。
3-3-2參與團體活動與事務,不受性別的限制。
3-3-5體認社會和歷史演變過程中所造成的性別文化差異。
國中:
1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
1-4-2分析媒體所建構的身體意象。
1-4-4辨識性別特質的刻板化對個人的影響。
1-4-5接納自己的性別特質。
1-4-6探求不同性別者追求成就的歷程。
1-4-7瞭解生涯規劃可以突破性別的限制。
2-4-1分析現今社會問題與刻板的性別角色關係。
2-4-2思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。
2-4-3分析性別平等的分工方式對於個人發展的影響。
2-4-4解析人際互動中的性別偏見與歧視。
2-4-5去除性別刻板的情緒表達,促進不同性別者的和諧相處。
3-4-3運用校園各種資源,突破性別限制。
3-4-4參與公共事務,不受性別的限制。
3-4-5探究社會建構下,性別歧視與偏見所造成的困境。

參考資料

1. 性別平等教育法、教育基本法。全國法規資料庫。(http://law.moj.gov.tw/index.aspx)

 

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