▲.性教育學健康親密關係 需適齡適性

文章來源:https://www.ct.org.tw/1301386
【記者梁敬彥/專訪】

 

「現在學校性教育的最大隱憂就是為了關心、尊重性少數(同性戀),造成多數(異性戀)疑惑、迷惘不知道該怎麼辦!」長期從事性教育教學研究的教育部國教署推動高級中等以下學校性別平等教育工作小組委員、杏林醫學基金會執行長晏涵文老師受訪時表示,性教育是「愛的教育」,更是「生活教育」,須按照「適齡」及「適性」原則,循序漸進地教導學子「健康親密關係」。

課程及教材的重點不該放在「性知識」,而該著重在與性有關的「價值」以及將價值實踐所需的「能力」,而非性行為。


性教育是愛的教育、生活教育

性教育該如何適齡且適性地教給不同求學階段的學子?晏老師提出幾項「能力指標」的建議:

一到三年級階段的孩子,可帶領他們「討論對於身體的感覺與態度,學習尊重身體的隱私和自主權」;四到六年級「探討各年齡層的生理變化,並有能力處理個體成長過程中的重要轉變」(青春期的到來及兩性第二性徵);七到九年級「解釋社會對性與愛的規範及其影響」(婚前性行為的責任及其後果);高中階段「培養尊重不同性傾向的態度」(同性戀的認識)及「具備健康兩性交往所需的生活技能及促進性健康所需的知識、態度和行為」(使用保險套、避孕及愛滋病的防治)。

晏老師說,性別平等應該教,但牽涉到性教育就要注意受教者的年齡及課綱。看重「健康關係」的建立,不鼓勵學子太早發生性行為,退而求其次才是使用保險套。晏老師在校園等場合進行專講時,都倡議「性永遠無法驗證愛:學習情感表達與溝通,發展健康的親密關係」的觀念。

他說,從性教育的觀點,
「情慾自主」不是性放縱,而是「有所為,有所不為」的自我節制,成為慾望的主人。不同於獸性,人的性是「建立愛的關係」發揚人性,包括同性伴侶都該建立「長期而穩定的關係」。

 

親密關係的核心是忠貞

晏老師說,任何健康的親密關係都在表達彼此的愛、關懷及善意並且維持一種長期且穩定的關係,核心價值就是「忠貞」,無論是婚姻關係還是性關係皆然。「性」扮演著影響健康人生的重要角色,學習「愛」與「被愛」的親密關係更是人際關係中極重要的一環。

在現今資訊爆炸時代,年輕人很多的性知識及愛情觀會來自網路及偶像劇,晏老師說,孩子一知半解學習「性」,其實他們並不懂「性」的真義。

他舉這兩天引起社會廣泛討論的國小性平課程教自慰為例說,自慰雖然在生理上沒有過度的問題,但心理上卻有。一旦成癮(如看A片及情色網站)而過度沉溺時,會造成課業學習及人際交往的障礙,絕對不是「成長期間重要的一部分」。他建議,當家長發現孩子有自慰的行為時,要注意孩子是否因為缺乏「安全感」,還是因為接觸色情資訊所引起,適時地給予關懷,而非指責。

晏老師強調,所謂的「性別平等」,不該是在學校的性平教材內容中,讓「同性戀」和「異性戀」產生對立,而要強調社會性別(女可陽剛、男可陰柔)後天角色的立足點及機會平等。鼓勵學生尊重在校園及社會上存在的同性戀、性別特質不同者及跨性別等性少數。

生理性別只有男和女

按照《性別平等教育法》的規範,中小學課程綱要須納入同志教育。晏老師說,現在的《性別平等教育法》已經不談「兩性」,而是「性別」。「同性戀、異性戀及雙性戀是『性』的多樣化,而非『性別』的多樣化,生理性別只有男性和女性,沒有第三性,這在學理上是很清楚的!」

學校課程中的同志教育不該「被無限上綱到所有跟同志議題相關、都沒有分齡的問題!」
他舉例,不會因為女性有月經,從幼稚園就放在教材教導學童。同樣的在國小階段,學童的「腦下垂體分泌」尚未發育完全時,就跟他們去談情慾、同性戀以及自慰等相關議題,也是不恰當的。

談到現在各級學校在性教育的教學上所面臨的問題?晏老師直言,「(健康教育)合格的師資不足」,國小及國中都是如此,國中只有11.18%是合格師資,國小更少,高中則主要是過去的軍訓護理人員轉任。由於不是升學考試科目,學校大多不聘合格師資,外聘的講員因著個人的意識形態及宗教背景的不同,教導給學生的性價值觀課程內容差異很大,不是告訴他們「不可發生婚前性行為」,就是「鼓勵勇敢做性探索,有情慾需求就可以發生性行為」。


健教專業師資不足需解決

晏老師鼓勵家長和孩子在家中不要避談「性」,因為全人性教育(Sexuality)涵蓋性生理、性心理、性病理、性倫理、性法理、性行為、避孕、愛滋病及性侵害(包含性騷擾及性霸凌),而非只有性行為。對於基督徒來說,看重「關係」的聖經就是最好的性教材,因為當孩子從小就明白自己和自己、自己與他人以及自己與神的關係時,就會明白如何活出健康的「全人性生活」。

 

性教育小提醒

家長和孩子在家中不要避談「性」,因為全人性教育(Sexuality)涵蓋性生理、性心理、性病理、性倫理…等,而非只有性行為。

 

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