大專校院學校性教育(含愛滋病防治)學生現況

晏涵文、馮嘉玉(民103)。大專校院學校性教育(含愛滋病防治)學生現況。載於晏涵文(主編),大專校院學校性教育(含愛滋病防治)工作指引(11-17頁)臺北市:教育部綜合規劃司。

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摘要

在性知識部分,進一步審視大專學生答對率最低的題目,可以發現8成左右的受試者分不清楚「性傾向」與「性別認同」的差異,也有八成學生不曉得女性的卵子應是成熟 後才會排出卵巢。七成以上的受試者不知道B型肝炎、非淋菌性尿道炎、疱疹也都會透過性交行為傳染,有將近4成的受試者誤以為愛滋病能透過蚊蟲叮咬傳染,還有五成以上的大學生不知道在沒有保險套的保護時,肛交是風險最高的性行為,也不曉得油性潤 滑液會使保險套更容易破裂受損。而所有題目中答對率最低的是世界愛滋病日應是121日,而非111日,僅有4.3%的受試者答對,顯示我國多年來在校園或透過大眾傳播 媒體所進行的愛滋防治宣傳活動,幾乎沒有讓學生留下任何印象。

在性態度部分分析結果顯示女性大專學生較其異性同儕更贊同在性行為過程中使用保險套,更積極於展現 關懷愛滋的行動,也較傾向在婚前感情基礎較穩定的階段才發展較親密的身體接觸行為。男女受試者都贊同保險套的使用,但在愛滋關懷議題傾向中立偏支持的態度,至於面對婚前性行為時,則都較傾向可接受在感情未達穩定階段即發生親密身體接觸行為。

性行為部分(見表三),結果如表3所示,6成以上的大專男生曾與異性發生接吻及腰部以上的輕度愛撫行為,54.1%的男性受訪者曾與異性發生腰部以下的重度愛撫行 為,曾與異性發生性交行為的男性則有43.4%。大專女生曾與異性發生接吻者有61.0%,55.9%曾與異性發生腰部以上的輕度愛撫行為,曾與異性發生腰部以下重度愛撫行為者 有45.1%,曾與異性發生性交行為者有30.9%。因此不論是接吻、輕度愛撫、重度愛撫 與性交,都是男生發生的人數比率顯著高於女生。至於曾與同性發生過性行為的男生、女生人數比率分別是11.3%及9.3%。第一次發生性交行為的平均年齡為男生16.93歲,女 生18.24歲。值得注意的是曾經有性交經驗(對象包含異性或同性)的374位男性與371 位女性受試者中,每次性行為都有全程使用保險套者只占28.3%(男109人,女102人), 且分別有49.7%的男性和21.0%的女性曾發生過無感情基礎的性交行為,而40.8%的受訪者曾在性交之後感到後悔。

 

最後,本研究為與晏涵文等(1979、1988、1998、2007)調查結果進行比較,特別 將20歲左右的大專學生性行為資料單獨抽選出來,與前四次研究的全部樣本性行為經驗 調查數據彙整(見表四)。可以發現臺灣地區近35年來男女生與異性的各項親密行為發 生比率都呈現持續上升的情形,其中男性與異性發生性交行為的比率較2007年增加了51.6%,女性與異性發生性交行為的比率較2007年增加了80.0%

 

由上述分析總結可以發現,臺灣地區大專院校學生在性知識的整體答對率不到 6 成,而青年學生性知識的不足,則可能使其在進行性行為相關決定時,無法做出正確的判斷與選擇。例如大專學生若能知道排卵期間就有懷孕的可能,應該就會願意更積極採取自我保護的措施;若是知道凡能透過性行為等黏膜組織接觸而傳染的疾病即是性傳染病,就可知道其預防的方法是相同的;若是知道愛滋病毒不會透過蚊蟲叮咬而傳染,就能減少不必要的恐慌;若是知道保險套只能搭配水性潤滑液使用,就能有效提高保險套 的保護效果。反之,當我們的青年學子缺乏上述這些基礎性知識時,就可能無法意識到自己已經暴露在較高風險的行為情境之中。

本研究在性態度方面的調查結果,與過去研究結果一致,亦即女性較男性更肯定使用保險套的正面價值、有較高意願投入愛滋關懷行動,較傾向在感情基礎較穩定的階段才發生較親密的身體接觸行為,但若檢視各向度的單題平均得分,可以發現現在大專學生,不論男女都對婚前性行為採取較開放的態度,也支持以保險套作為自我防護的措施。對照近三十五年來兩性性行為的發展趨勢,可驗證大專學生發生性交行為人數比率大幅增加的事實,且女性婚前性行為人數的增加幅度遠高於男性,然而每次性交都使用 保險套的比率仍依舊與2007年的調查結果一樣,持續只有三成左右(馮嘉玉、晏涵文,2007)。這些數據指出,已經邁入成年階段的大專學生,普遍都能接受在有穩定承諾關 係前即與對方發生性行為,而青年學子雖意識到保險套使用的重要,卻未實際落實到性行為的情境之中,顯示現代大專生不論男女都需要承擔缺乏防護之性行為的高度風險。因此教導學生建立穩定、尊重、承諾與信任的兩性關係,並學習溝通協商保險套使用的技巧,應是大專階段性教育的重要主題。

此外,本研究首次調查大專學生發生性交行為後感到後悔的情形,結果發現4成以上的男女生受試者都曾有事後後悔的經驗。過去研究曾提到在大學校園中,性行為的溝 通不良可能導致所謂的「灰色強暴(Grey Rape)」,即性行為是在「曖昧不明」(the blurred line)的情況下發生,雙方都不確定當時為何會發生性行為(Jervis, 2008),儘管當事者 在理智上是不想發生性行為的,但可能因當時情境來不及表達個人意願,或表示方式不 夠明確,例如因酒精和藥物的使用影響個人判斷力與行為能力,於是發生了性行為。因此灰色強暴往往較約會強暴更令人「困惑」,也常更令當事者感到自責--「我當時未何 沒有明確表示不要?」因本研究為結構式問卷調查研究,無法進一步確認受試者感到後悔的原因,是因為灰色強暴的不確定情境,還是因為對性行為過程或雙方互動情形的過度期待所引發的失落感所致,但這個議題值得後續收集更深入廣泛的資料進行質性分析探討,而國外如「Yes means Yes」課程(Lafrance, Loe, & Brown, 2013),也值得我們借 鏡如何以更積極正向的課程教學來引領我們的大專學生去思考他們自己真正想要的親密關係樣貌。


 

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