• 專業知識 

 
性別Q&A(十):
一個青少年的嬰幼兒期或童年期的經驗,是否影響他性別角色的建立?

 
       人的成長經驗是有關聯的,弗洛伊德甚至認為三歲定終身,足見人生早年經驗的重要。前面曾敘述艾瑞克森(Eric H. Erickson) 的人格心理發展論8期中的第5期,艾瑞克森理論的特色是認為:每個時期都其特別有要避免的不良心理特質和要建立的良好心理特質,以下再簡要說明人之過往經驗與當前行為的關連。
 
(1) 第1期是0到1歲(信任對不信任),要建立的心理特質是信任,如果此時主要的照顧者,特別是父母,不愛他(以下的他字採廣義表示,也代表她),當嬰孩尿濕必須換尿布時,父母高興就換,不高興就拖延幾分鐘甚至幾小時,任由嬰孩浸泡在潮濕不舒服的狀態,餵奶或餵食亦然,則這個孩子會潛在地對週遭環境的人事物,缺乏信任,也就是發展出不信任的特質;
 
(2) 第2期大約在1-2歲(自主行動對羞怯懷疑),這時期小孩正好在學走路,要建立的心理特質是,能夠自然地開始探索,因為小小孩童對週遭充滿好奇,學會走路,使他能接近並把玩所看到的東西,探索它究竟是甚麼,但這小孩若從出生就爹不疼娘不愛,亦即主要的照顧者不喜歡他,常罵他,讓這孩童覺得自己動輒得咎,則他在接觸週遭世界時,心理態度會被曲扭,隨時顯現出一副畏怯、疑慮大人不滿的樣子,艾瑞克森將這時期發展不好的心理特質稱為羞怯懷疑;
 
(3) 第3期大約3-5歲(主動創發對退縮愧咎),是第2期的延伸,若孩童的處境依然是不被成人喜歡或疼愛,羞愧懷疑會進一步惡化為對自己的言行舉止有罪咎感,因為常常害怕是否又要被罵或被否定,以致表現退縮愧疚。如果這時有強有力的大人出現,能愛護他、保衛他、疼他,用愛心和耐心教導他,則這個 孩子就可能會發展成正常、良好的狀況,建立出創發自動的心理特質,創發是指這小孩會自然地表達想做甚麼,彷彿孩子王一樣,會出點子,帶領其他小孩玩樂;
 
(4) 第4期大約在小學時期(勤奮進取對自卑自貶),第3階段的發展若持續良好,則這個第3期的孩子在此期會展現勤奮進取的態度,對不同的學習活動有興趣,願意積極嘗試,探索自己是否能勝任,了解並發展自己的能耐,相反地,若這個孩子延續第3階的不利發展,在做許多事情時都有一種擔心自己恐怕又犯錯要被挨罵了,便容易發展出自卑感。臨床上就曾有一個孩子,她發展的前3期都處在照顧他的成人(父母)討厭她的狀況,常挨罵,這孩子腿長,嬰兒期有非常漂亮多樣化的自發肢體動作,可以說有舞蹈天分,按理,在小學時(第4期)應該是很能賽跑的人,可是她竟然說自己在班上是跑不快的人,都跑在別人後面,看來,自卑感讓她自我設限,彷彿不應該優秀,以為若優秀是不合理的。
 
(5)第5期(自我認同統整對角色混淆)承襲第4期,進入角色認同期,由於第5期的影響人士擴大為同儕和社會知名或明星人物,這知名或明星不一定是正向楷模,但只要聲勢夠大,力量夠大,往往就有影響力。
 
        從第1期到第5期的心理社會特質發展,環環相扣,若兒童從小就與父母有親愛的、密切的、信賴的關係,且父母的管教開明合理,則青少年在摸索角色認同時,包括性別角色特質時,會考量父母的觀點和意見,受父母良好的身教影響,較可能順利地建立統整的身分認同;但若兒童從小心理發展就不良,加上青春期角色認同的發展任務,本來就是有壓力的、要經歷一番摸索掙扎的、容易有迷惘的,過去不愉快的經驗或痛苦的經驗,帶來情感依附或某些上癮行為,「多元」帶來的抉擇壓力和行為嘗試失敗的可能…種種交織出的混亂,會加深身分認同的難度,對這些青少年,成人需要有更多同情的理解、耐心陪伴和正向引導。

 

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