※、教學原則

1.    觀事實:大多數人的生理性別出生時就是非常清楚的(男或女),少數是因為性染色體異常或激素異常才會有性別不明的現象,這樣的人大約僅占人口的0.02%2

2.    因為生理的影響是不可忽略的,因幫助孩子了解性別發展的自然現象,珍惜每個生命的價值,接納自己與生俱來的生理性別(包括基因變異)。

3.    有些染色體(基因)的變異,或是激素影響的變異,是非常個人隱密的,一般人不容易察覺。有些變異則是明顯的,如長得比較矮,或行為舉止與傳統的期待不同等,這樣的孩子容易成為被排擠、被取笑、被霸凌的對象。因,教教導孩子:每個生命」都特珍的。

4.    我們內不一定每個人我一樣的理解,尊重每個到生理差異的在,尊重包容差異。些少數生理變異的人,應多了解感受並給予尊重。

5.    對於性發展變異的孩子,教幫助們學習接納自己別人的不同之。在成長的過程中們的生一般孩子大差異,但常需要醫學的極介入,例如:定期吃藥手術等。孩子需更大的理能力來調自己,勇敢面對人生。教可以多提供於面對挑戰的生命事,以培養學生極正向的態度。

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[註2]:Fausto-Sterling(2000)把透納氏症、柯林菲特氏症、晚發型腎上腺增生症及先天性陰道發育不全症均視為「生理性別發展變異」,以致於整體的變異個體統計數字竟高達1.7%。但Sax(2002)及大多數的臨床醫師均不同意Fausto-Sterling的分類方式,尤其是晚發型腎上腺增生症及先天性陰道發育不全症經治療後可以近乎正常,故此兩類不應歸類為「生理性別發展變異」,因此整體變異個體的正確比例應為0.018%(Sax, 2002)或0.022%(1/4500)(Hughes et al., 2006)

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參考文獻:

Fausto-Sterling, A. (2000). Sexing the body: Gender politics and the construction of sexuality. New York, NY: Basic Books.

Sax, L. (2002). How common is intersex? A response to Ann Fausto-Sterling. The Journal of Sex Research, 39, 174-178. 

Hughes, I. A., Houk, C., Ahmed, S. F., & Lee, P. A. (2006). Consensus statement on management of intersex disorders? Archives of Disease in Childhood, 91(7), 554-563.

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