●.男女幸福大不同?─父母教養、教師管教與同儕關係品質對不同性別國中生幸福感預測之差異分析

翁敏甄、陳嘉成(民107)。男女幸福大不同?─父母教養、教師管教與同儕關係品質對不同性別國中生幸福感預測之差異分析。臺中教育大學學報:數理科技類,32(2),57-77。   

研究摘要取自: http://ntcuir.ntcu.edu.tw/handle/987654321/13854

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中文摘要:

       青少年的問題是:「種因於家庭、顯現於學校,惡化於社會」。

       本研究從國中教學現場的視角,來探討家庭與學校二個重要層面中,父母教養、教師管教與同儕關係品質對國中學生幸福感的影響程度;此外,此階段的青少年其性別角色行為正逐漸成形,從過去文獻可知不同性別的國中生在社會認知層面的判斷,有許多不同之處,而在過去的相關研究中,幾乎不曾觸及此方面的議題。因此本研究擬從父母教養方式、教師管教方式及同儕關係品質,來探討這些變項對國中生的幸福感之影響為何。

       本研究以大台北地區(台北市、新北市)公立國民中學七年級至九年級,共計有581位學生為研究樣本,採問卷調查法與多元逐步迴歸進行統計分析。

       結果顯示為:一、父母教養方式、教師管教方式及同儕關係品質對幸福感有預測力;二、不論性別為何,關懷都是最有預測力的變項;三、不同性別對幸福感的預測變項也有所不同。依影響程度而言,男生最重視的同儕的關懷反應,女生則最重視父母的關懷反應。

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研究結論與建議

一、結論

(一)國中生知覺父母教養方式、教師管教方式、同儕關係品質對幸福感有預測力。

        國中生知覺父母教養方式、教師管教方式、同儕關係品質對幸福感有解釋力。且個別預測力由高至低依序為:父母「關懷反應」、教師「關懷反應」,同儕的「情感連結與陪伴」及同儕「衝突解決」。

(二)不同性別之國中生知覺父母教養方式、教師管教方式、同儕關係品質對幸福感
預測力有差異。

        不同性別之國中生知覺父母教養方式、教師管教方式、同儕關係品質對幸福感預測力不相同。男國中生部分,依對幸福感的解釋力大小排名為:同儕的「幫助與關懷」、教師的「關懷反應」及父母的「關懷反應」。女國中生對幸福感解釋力大小排序為:父母的「關懷反應」、同儕的「情感連結與陪伴」及教師的「關懷反應」。

二、建議

(一)關懷永遠最重要的

本研究針對「管教方式」進行分析,結果發現:不論是父母或教師的管教方式,「關懷反應」都比「要求規範」或「要求服從」有更高的解釋力。雖然這並非二者選一的管教選擇,但是卻提醒了父母與教師,「正向管教」原則永遠是面對青少年的首要選項,如主動關心孩子的困難、正視並相信孩子所面臨的問題,且陪伴孩子討論解決的方法並付諸行動,這些相較於古板的管教方式(剝奪孩子的發言權、想法;不給孩子面子)來得更重要。然而,此不代表紀律與規範的要求不重要,而是在管教上應以「信任」作為基礎,不以大人思維來看待孩子的問題,覺得這些困境只是「小事」而輕視孩子在該階段的身心靈發展與調適。此方面的證據在「同儕關係品質」中也看得到。當單純考慮同儕關係的五個構面時,「幫助與關懷」也是影響國中生整體幸福感最重要的變項。雖然有些家長或老師對於青少年管教感到頭疼,但本研究再度證明「關懷」的需求,其實就是 Maslow 所謂的「愛與隸屬」的需求,這樣的基本需求,不管在哪一個世代都是重要的。

(二)重視同儕的影響

從上述討論可發現,同儕關係在不同性別的重要性略有不同,但卻分居第一與第二重要的變項。如同本研究顯示:如青少年知覺自己同儕關係品質愈高,其亦能感受愈高的幸福感,而男國中生的同儕關係品質對幸福感的預測程度更是高居本研究所有變項中的第一名。其中根據研究結果得知,男學生重視的是「幫助與關懷」(如果有人找我麻煩,他會維護我);女學生重視的則是「情感連結與陪伴」(只要有空閒的時間,我們都會在一起)。就此看來與我們一般經驗相符合,男生重視義氣相挺、女生重視陪伴與關係的維持。教師在班級經營時可以透過社會計量法 (Sociometric Method) (Moreno,1934)。瞭解班上同學間人際關係作用的模式,再利用青少年重視同儕間的互助合作及影響力,並渴望於同儕間獲得認可,透過同儕來維繫教育的橋樑及傳遞正確的態度,進而製造團體關係凝聚的機會,藉以提高學生的幸福感。

(三)不同性別的輔導策略

本研究發現影響不同性別中學生幸福感的變項是有所不同的,其中針對女學生而言,父母的「關懷反應」(R2=.25) 排名第一;但就男生而言,排名第一的是同儕的「幫助與關懷」(R2=.26)。這些性別差異提供了父母與教師,在瞭解與促進學生的心理健康時,有一個更為具體的藍圖。

 

 

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